domingo, 15 de febrero de 2015
jueves, 12 de febrero de 2015
Spot publicitario televisión- indicaciones 7-1 y 7-15
No mayor a 1 minuto (comerciales largos aburren o se pierde el interés)
Crear expectativa
Diga lo que va a decir
Opcional que salgan personas
Mucha creatividad
Jugar con la música
Cuidado con la línea delgada de la risa, si quiere hacer reír que sea buena la idea
Jugar con los colores (ya leyeron el significado de los colores)
Crear expectativa
Diga lo que va a decir
Opcional que salgan personas
Mucha creatividad
Jugar con la música
Cuidado con la línea delgada de la risa, si quiere hacer reír que sea buena la idea
Jugar con los colores (ya leyeron el significado de los colores)
Cómo crear un anuncio
http://es.wikihow.com/crear-un-anuncio
http://www.werbespotgenerator.de/index.html
http://publiworld.buscamix.com/web/content/view/82/202/
El spot publicitario de televisión El spot publicitario de televisión es uno de los medios más efectivos para dar a conocer una marca, pero también el más costoso y por ello se caracteriza por su brevedad. Pocas son las compañías que se pueden dar el lujo de pagar por largos anuncios en horario estelar y en canales reconocidos, como es el caso de algunas marcas importadas de Norteamérica.
Para sacarle mayor provecho a este tipo de publicidad es necesario analizar muy bien el "target", es decir, la población que se tiene como objetivo de nuestra campaña y buscar, de esta manera, la franja que más se ajuste a este plan, de acuerdo con las características y edades de sus televidentes.
El término spot hace alusión, precisamente, a algo corto, por esto tiene relación con la duración del comercial que no sobrepasa un minuto al aire. Hay diferentes tipos de anuncios, uno de ellos tiene la voz pregrabada y puede utilizar música, si el cliente así lo prefiere.
La música debe ser sugestiva, causar algún tipo de emoción en la audiencia. También es usual encontrar, dentro en el spot publicitario de televisión, el testimonio de algún personaje famoso que en la mayoría de los casos es un artista. Este personaje, por supuesto, asegura haber utilizado el producto con la obtención de unos resultados fantásticos e increíbles.
Además de los anteriores, otros comerciales, en lugar de utilizar celebridades dentro de esos testimonios, presentan personas, supuestamente "común y corrientes" (casi siempre son actores) simulando probar el producto dentro del tiempo del comercial. Esa demostración, en algunos casos, puede ser real, pero esto no sucede en la mayoría de los casos.
Dependiendo del publico al que se desea llegar, en caso de ser niños, también se puede recurrir a caricaturas o dibujos animados. Otros anuncios se caracterizan por su sobriedad y, se limitan a narrar las características del producto. También pueden ser comerciales muy cortos que quieren dar a conocer una promoción por tiempo limitado.
Aparte de todo lo que se ha mencionado y que tiene un ánimo de lucro, hay anuncios en televisión que se hacen con fines sociales, algunas veces para entidades del estado. Es el caso de la publicidad sobre personas desaparecidas. Algunos definen estos servicios sociales como una variante en el spot publicitario de televisión pero que, de la misma forma, también se vale de este popular medio para su difusión.
http://www.werbespotgenerator.de/index.html
http://publiworld.buscamix.com/web/content/view/82/202/
El spot publicitario de televisión El spot publicitario de televisión es uno de los medios más efectivos para dar a conocer una marca, pero también el más costoso y por ello se caracteriza por su brevedad. Pocas son las compañías que se pueden dar el lujo de pagar por largos anuncios en horario estelar y en canales reconocidos, como es el caso de algunas marcas importadas de Norteamérica.
Para sacarle mayor provecho a este tipo de publicidad es necesario analizar muy bien el "target", es decir, la población que se tiene como objetivo de nuestra campaña y buscar, de esta manera, la franja que más se ajuste a este plan, de acuerdo con las características y edades de sus televidentes.
El término spot hace alusión, precisamente, a algo corto, por esto tiene relación con la duración del comercial que no sobrepasa un minuto al aire. Hay diferentes tipos de anuncios, uno de ellos tiene la voz pregrabada y puede utilizar música, si el cliente así lo prefiere.
La música debe ser sugestiva, causar algún tipo de emoción en la audiencia. También es usual encontrar, dentro en el spot publicitario de televisión, el testimonio de algún personaje famoso que en la mayoría de los casos es un artista. Este personaje, por supuesto, asegura haber utilizado el producto con la obtención de unos resultados fantásticos e increíbles.
Además de los anteriores, otros comerciales, en lugar de utilizar celebridades dentro de esos testimonios, presentan personas, supuestamente "común y corrientes" (casi siempre son actores) simulando probar el producto dentro del tiempo del comercial. Esa demostración, en algunos casos, puede ser real, pero esto no sucede en la mayoría de los casos.
Dependiendo del publico al que se desea llegar, en caso de ser niños, también se puede recurrir a caricaturas o dibujos animados. Otros anuncios se caracterizan por su sobriedad y, se limitan a narrar las características del producto. También pueden ser comerciales muy cortos que quieren dar a conocer una promoción por tiempo limitado.
Aparte de todo lo que se ha mencionado y que tiene un ánimo de lucro, hay anuncios en televisión que se hacen con fines sociales, algunas veces para entidades del estado. Es el caso de la publicidad sobre personas desaparecidas. Algunos definen estos servicios sociales como una variante en el spot publicitario de televisión pero que, de la misma forma, también se vale de este popular medio para su difusión.
miércoles, 11 de febrero de 2015
Cuando no defendemos nuestros derechos, se pierde la dignidad y la dignidad no puede ser negociada.
Primer día de clase, el profesor de "Introducción al Derecho" entró en la habitación y lo primero que hizo fue pedir el nombre de un estudiante que estaba sentado en la primera fila:
- ¿Cuál es su nombre?
- Mi nombre es Nelson, Señor.
- ¡Fuera de mi clase y no vuelva nunca más! - Gritó el maestro desagradable.
Nelson estaba desconcertado. Cuando volvió en sí, se levantó rápidamente recogió sus cosas y salió de la habitación.
Todo el mundo estaba asustado e indignado, pero nadie habló.
- ¡Muy bien! - Vamos a empezar.
- ¿Para que sirven las las leyes?.
Preguntó el maestro, los estudiantes seguían asustados, pero poco a poco empezaron a responder a su pregunta:
- Para tener un orden en nuestra sociedad.
- ¡No! - Respondió el profesor.
- Para cumplirlas.
- ¡No!
- Para que las personas equivocadas paguen por sus acciones.
- ¡No!
- ¿Alguien sabe la respuesta a esta pregunta?
- Para que se haga justicia - una muchacha habló con timidez.
- ¡Por fin! Es decir, por la justicia.
Y ahora, ¿qué es la justicia?
Todos empezaron a molestarse por la actitud tan asquerosa del profesor.
Sin embargo, continuaron respondiendo:
- A fin de salvaguardar los derechos humanos ...
- Bien, ¿qué mas ? - Preguntó el maestro.
- Para diferenciar el bien del mal, para recompensar a aquellos que hacen el bien ...
- Ok, no está mal, pero respondan a esta pregunta:
"Actué correctamente al expulsar a Nelson del aula?"
Todos estaban en silencio, nadie respondió.
- Quiero una respuesta por unanimidad!
- ¡No! - Todos contestaron con una sola voz.
- Se podría decir que he cometido una injusticia?
- ¡Sí!
- ¿Y por qué nadie hizo nada al respecto? Para que queremos leyes y reglas, si no tenemos la voluntad necesaria para practicarlas? Cada uno de ustedes tiene la obligación de hablar cuando es testigo de una injusticia. Todos . No vuelvan a estar en silencio, ¡nunca más! Vayan a buscar a Nelson - dijo. Después de todo, él es el maestro, yo soy un estudiante de otro período.
- ¿Cuál es su nombre?
- Mi nombre es Nelson, Señor.
- ¡Fuera de mi clase y no vuelva nunca más! - Gritó el maestro desagradable.
Nelson estaba desconcertado. Cuando volvió en sí, se levantó rápidamente recogió sus cosas y salió de la habitación.
Todo el mundo estaba asustado e indignado, pero nadie habló.
- ¡Muy bien! - Vamos a empezar.
- ¿Para que sirven las las leyes?.
Preguntó el maestro, los estudiantes seguían asustados, pero poco a poco empezaron a responder a su pregunta:
- Para tener un orden en nuestra sociedad.
- ¡No! - Respondió el profesor.
- Para cumplirlas.
- ¡No!
- Para que las personas equivocadas paguen por sus acciones.
- ¡No!
- ¿Alguien sabe la respuesta a esta pregunta?
- Para que se haga justicia - una muchacha habló con timidez.
- ¡Por fin! Es decir, por la justicia.
Y ahora, ¿qué es la justicia?
Todos empezaron a molestarse por la actitud tan asquerosa del profesor.
Sin embargo, continuaron respondiendo:
- A fin de salvaguardar los derechos humanos ...
- Bien, ¿qué mas ? - Preguntó el maestro.
- Para diferenciar el bien del mal, para recompensar a aquellos que hacen el bien ...
- Ok, no está mal, pero respondan a esta pregunta:
"Actué correctamente al expulsar a Nelson del aula?"
Todos estaban en silencio, nadie respondió.
- Quiero una respuesta por unanimidad!
- ¡No! - Todos contestaron con una sola voz.
- Se podría decir que he cometido una injusticia?
- ¡Sí!
- ¿Y por qué nadie hizo nada al respecto? Para que queremos leyes y reglas, si no tenemos la voluntad necesaria para practicarlas? Cada uno de ustedes tiene la obligación de hablar cuando es testigo de una injusticia. Todos . No vuelvan a estar en silencio, ¡nunca más! Vayan a buscar a Nelson - dijo. Después de todo, él es el maestro, yo soy un estudiante de otro período.
Aprendan: Cuando no defendemos nuestros derechos, se pierde la dignidad y la dignidad no puede ser negociada.
martes, 10 de febrero de 2015
Exposiciones en ppt
Enfoque:
Número de encuestas realizadas, explicar
Resultados de las encuestas
Población y target
Estrategias de Marketing
Resumen de datos financieros
Número de encuestas realizadas, explicar
Resultados de las encuestas
Población y target
Estrategias de Marketing
Resumen de datos financieros
sábado, 7 de febrero de 2015
Castidad
Quiero hacer el amor contigo. Pero quiero asegurarme de que sea amor, y que sea siempre contigo
Reservarse para esa persona especial con la que quiero asumir un compromiso de vida, ser fiel de manera anticipada sin quemar etapas.
http://catholic-link.com/2015/02/04/quiero-hacer-el-amor-contigo-asegurarme-siempre-video/
miércoles, 4 de febrero de 2015
Ejemplo hipótesis, var. dep. e ind.
Variable independiente: Los conductores comenten
infracciones de tránsito y no respetan las leyes y son detenidos por los
vigilantes
Variable
dependiente: Tanto el vigilante como el conductor buscan
llegar a un acuerdo económico para el beneficio de ambos, la cantidad de dinero
que el conductor entrega al vigilante depende del tipo de infracción que comete
el conductor.
Hipotesis
Los vigilantes no coimaran si se hiciera un mejor
control e inspección a su trabajo ya que tendrían mayor dificultad para proceder
a este acto de corrupción e ilegal.
http://www.gerencie.com/investigacion-de-mercados.html
HIPÓTESIS
Concepto
Las hipótesis son afirmaciones, respuestas supuestas al problema de investigación planteado. La hipótesis debe ser verificada empíricamente con la investigación. Las hipótesis indican aquello que se está buscando. Las hipótesis deben ser conceptualmente claras, las variables deben estar claramente definidas teóricamente y de ser necesario también operacionalmente.
Las hipótesis son enunciados que relacionan variables (es una propiedad o característica de un fenómeno que cambia de estado que desea medir y que puede asumir distintos valores llamados categorías). Por otra parte llamamos unidad de muestreo al objeto de análisis, a aquello que se está estudiando.
Operacionalización de variables.
Construcción y utilización de índices.
Debe haber una definición conceptual previa a la definición operacional, que dependerá del marco conceptual en el que encuadre la investigación.
Concepto
Las hipótesis son afirmaciones, respuestas supuestas al problema de investigación planteado. La hipótesis debe ser verificada empíricamente con la investigación. Las hipótesis indican aquello que se está buscando. Las hipótesis deben ser conceptualmente claras, las variables deben estar claramente definidas teóricamente y de ser necesario también operacionalmente.
Las hipótesis son enunciados que relacionan variables (es una propiedad o característica de un fenómeno que cambia de estado que desea medir y que puede asumir distintos valores llamados categorías). Por otra parte llamamos unidad de muestreo al objeto de análisis, a aquello que se está estudiando.
Operacionalización de variables.
Construcción y utilización de índices.
Debe haber una definición conceptual previa a la definición operacional, que dependerá del marco conceptual en el que encuadre la investigación.
http://www.cca.org.mx/cca/cursos/estadistica/html/m4/var_dependientes_independientes.htm
Una distinción de particular importancia es aquella entre variables dependientes e independientes. Los términos“dependiente” e “independiente” se utilizan para representar una relación de “causalidad” entre dos variables. La relación es la siguiente: el valor de la variable dependiente ‘depende’ del valor de la variable independiente. En otras palabras: la variable independiente determina, en alguna medida (medida que puede ser mayor o menor), el valor de la variable dependiente. Utilizando otros términos, la variable independiente “causa” la variable dependiente. O sea que el comportamiento de la variable dependiente se podría predecir sobre la base del comportamiento de la variable independiente.
Por ejemplo, consideremos la siguiente hipótesis: un buen maestro causa que los estudiantes aprendan. En este caso, “buen maestro” es la variable independiente, mientras que “grado de aprendizaje” (de los estudiantes) es la variable dependiente. Pero no siempre es fácil, o ni siquiera posible, saber cuál es la variable dependiente y cuál la independiente en una relación. Siguiendo con el ejemplo anterior, ¿es cierto que el aprendizaje de los niños resulta de la calidad del maestro? Por ejemplo, ¿el hecho de que los estudiantes de la escuela A tengan un mejor rendimiento que los de la escuela B significa que los maestros de la escuela A son mejores que los de la escuela B? Para empezar, quizás los estudiantes de la escuela A son más aventajados en cierto respecto, o hay otros elementos que causan ese mayor aprendizaje que no tienen nada que ver con los maestros.
El problema de la determinación de causalidad (¿cuáles variables son dependientes y cuáles independientes?) es uno de los problemas más serios que enfrenta la estadística. El análisis empírico o estadístico sólo puede decirnos si dos variables parecen estar relacionadas, pero no puede decirnos: (a) si de hecho existe una relación de dependencia y (b)cuál es la dirección de dicha relación (cuál es la “causa” y cuál el efecto o la variable “causada”). Necesitamos una “teoría” para dar plausibilidad a una relación empírica.
Considere la siguiente cuestión: ¿Es el aumento del ingreso per capita de un país que causa mejoras en el nivel de educación o la mejora en el nivel de educación que causa mejoras en el ingreso per capita? ¿O tal vez un tercer factor es la causa de ambos? ¿Cultura? Este complejo y viejo debate no se puede resolver sólo sobre la base del análisis estadístico, aunque la estadística es un importante instrumento en nuestros continuos esfuerzos por dilucidar estas cuestiones. El debate mencionado ha persistido por décadas, además, porque muchas de las teorías que han sido propuestas para explicar la relación entre educación y desarrollo económico no pueden ser refutadas sólo sobre la base del análisis empírico.
Vayamos por un momento al tema de la interpretación de gráficos (tratado en mayor detalle en los módulos 3 y 4 de esta guía). Un gráfico representa una relación entre por lo menos dos variables. En matemáticas y geometría, la variable dependiente se denomina X y se representa en el eje horizontal del gráfico, mientras que la variable independiente se llama Y (o ‘independiente’, para facilitar la memorización) y se representa en el eje vertical. En la Figura 1, a continuación, se muestra un ejemplo de una “curva de oferta” que presenta la relación entre dos variables: el salario de los maestros y la cantidad o número de maestros disponibles o que ofrecen sus servicios.
domingo, 1 de febrero de 2015
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